Formazione e professionalità docente nella Scuola in Ospedale: pratiche, competenze e prospettive di sviluppo

This study explores Hospital Schooling (Scuola in Ospedale, SIO) as a complex educational environment in which pedagogical, instructional, linguistic, communicative, and healthcare dimensions intersect, shaping an ecosystem where teaching assumes both a mediating and care-related function. The aim is to investigate the training and professional profile of hospital teachers in order to identify competencies and strategies that support learning in conditions of vulnerability and promote inclusive educational practices. The theoretical framework is grounded in reflective professionalism, educational mediation, interpersonal and intercultural communication, and inclusive pedagogy, conceptualizing the hospital teacher as a professional capable of integrating instructional, relational, and communicative competencies within an interdisciplinary perspective. The study adopts a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative tools. The empirical corpus includes questionnaires administered to 176 Italian teachers, 46 Spanish teachers, 48 parents, and 31 hospitalized students, six focus groups with 24 teachers, and eight individual interviews with hospitalized children at the Microcitemico Hospital in Cagliari. In addition, 12 hours of audio recordings of classroom interactions in the hospital setting were collected, focusing on one-to-one lessons with Italian and non-Italian speaking students aged 6 to 16, conducted by primary and lower secondary school teachers. The interactions were transcribed using ELAN according to Jeffersonian conventions and analyzed through Conversation Analysis. Data triangulation highlights the central role of the educational relationship as a key mechanism for both learning and care, and reveals a lack of structured and specific training pathways for hospital teachers. In response, the study proposes an integrated training model based on continuous professional development and inspired by the principles of Universal Design for Learning and communities of practice.

La ricerca analizza la Scuola in Ospedale (SIO) come contesto educativo complesso in cui si intrecciano dimensioni pedagogiche, didattiche, linguistiche, comunicative e sanitarie, configurandosi come un ecosistema formativo in cui la didattica assume una funzione mediatrice e, al contempo, orientata alla cura. L’obiettivo è indagare la formazione e la professionalità del docente ospedaliero, al fine di individuare competenze e strategie idonee a sostenere l’apprendimento in condizioni di fragilità e a promuovere pratiche educative inclusive. Il quadro teorico si articola attorno ai costrutti della professionalità riflessiva, della mediazione educativa, della comunicazione interpersonale e interculturale e della pedagogia dell’inclusione, delineando il docente ospedaliero come professionista capace di integrare competenze didattiche, relazionali e comunicative in una prospettiva interdisciplinare. La ricerca adotta un approccio a metodi misti, integrando strumenti quantitativi e qualitativi. Il corpus empirico comprende questionari somministrati a 176 docenti italiani, 46 spagnoli, 48 genitori e 31 studenti ospedalizzati, sei focus group con 24 docenti e otto interviste individuali a bambini ricoverati presso l’Ospedale Microcitemico di Cagliari. In aggiunta, sono state raccolte 12 ore di registrazioni audio di interazioni didattiche in contesto ospedaliero, relative a lezioni individuali rivolte a studenti italofoni e non italofoni di età compresa tra i sei e i sedici anni, condotte da docenti della scuola primaria e della secondaria di primo grado. Le interazioni sono state trascritte con il software ELAN secondo le convenzioni jeffersoniane e analizzate mediante l’analisi della conversazione. L’analisi dei dati, realizzata attraverso triangolazione, evidenzia la centralità della relazione educativa come dispositivo di apprendimento e di cura e mette in luce la carenza di percorsi formativi specifici per i docenti operanti in contesti ospedalieri. In risposta, viene proposto un modello formativo integrato, orientato alla formazione continua ispirato ai principi dell’Universal Design for Learning e delle comunità di pratica.